Motor Alalia

Motor Alalia - primarni neformirani ekspresivni govor, ki ga povzroči poškodba možganskih centrov v preddvorskem ali prednatalnem obdobju. Zaznana zaradi pomanjkanja ali pomanjkanja ustnega izražanja. Ne-govorni simptomi so tipični razvoj motorja neustrezni, inhibicija (manj pogosto hiperaktivnost), motnje VFD. Intelekt, fizični poslušanje, struktura perifernih govornih organov in razumevanje govora niso kršeni. Pregled vključuje zbiranje anamneze, študijo prakse in artikulacijsko gibljivost, stanje govora. Logopedična korekcija se izvaja v stopnjah: začetek govora, izgradnja slovarja, oblikovanje skladne izjave in slovnice, izboljšanje zvočno-slogovne strukture.

Motor Alalia

Motor alalia je nevropsihološki sindrom, v katerem so kršeni procesi produkcije govora. V ICD-10 ustreza "izrazni govorni motnji". Kršitev se pojavlja s pogostnostjo 2,7 primerov na 1000 otrok, mlajših od 7 let; večina motornih alalikov je dečkov. Alalia se lahko kaže na različnih stopnjah nerazvitosti splošnega govora: od popolne odsotnosti ustnega sporočanja do manjših fonetičnih in slovničnih napak. Sindrom se lahko pojavi v izolirani obliki motorja, vendar pogosto z difuzno lezijo govornih centrov obstaja možnost senzorja (ali senzorja motorja - odvisno od prevladujoče komponente). Glede na polisindromično naravo alalije, se njegova študija izvaja v različnih vidikih: z vidika govorne terapije, patopsihologije, nevrologije, jezikoslovja.

Vzroki za motorično alalijo

Izvor patologij, povezanih s kontaktnimi eksogenih organskimi možganskih poškodb, in sicer - motorna govornih centrov v posteriorni tretjini spodnjega in postcentral gyrus od frontalnega korteksa regijah prevladujočega poloble. V zgodnjih fazah ontogeneze so nastajajoče možganske strukture zelo občutljive na različne učinke, zato njihovo škodo spremlja kršitev govornih in ne-govornih procesov. Ob upoštevanju obdobja vpliva škodljivega dejavnika razlikujemo:

• Prenatalne nevarnosti. To je skupina fizikalnih, bioloških, kemičnih, presnovnih dejavnikov, ki vplivajo na plodni CNS. Ti vključujejo virusne okužbe noseča, ki povzročajo poškodbe možganov pri otroku (rdečke, toksoplazmoza, bolezni žlez slinavk, itd), endokrine mati bolezni (diabetes), hudo toksikoze nosečnosti, hipoksije ploda, imunološki navzkrižje Rh-faktor. Na škodo otrokovega nadaljnjega razvoja govora lahko vplivajo fizične in duševne poškodbe nosečnice, nenadzorovano jemanje zdravil s strani ženske, kajenje in pitje, izpostavljenost sevanju itd.
• Intratalni vzroki. Zakon v celotnem obdobju poroda. Med njimi so najnevarnejše tudi poškodbe znotrajceličnega rojstva in novorojenčka, kar vodi k porazu centrov motorizacije govora in nevronske smrti. Krvavitve v majhnem prerezu v čelni lupini lahko povzročijo hitro dostavo, stimulacijo zdravil, dostavo z porodničnimi kleščami. Vzrok za kisikovo zadušitev ploda pri rojstvu je najpogostejši prezgodnji iztok vode, vrv za popkovo vrvico, carski rez.
• Zgodnja postnatalna patologija. Med njimi - prenese mlajših od enega leta, poškodbe glave, meningitis in encefalitis, tumorji lokaliziranih v območju Brokine, somatskih bolezni (rahitisa, podhranjenost), pogostih okužb, ki povzročajo tanjšanje osrednjega živčnega sistema. Njegov prispevek k etiologiji alalije izhajajo iz socialno-psiholoških razmer, v katerih je otrok: pomanjkanje verbalne komunikacije, čustvene deprivacije, hospitalizem.

Resnost alalije neposredno sovpada s časom poškodb možganov: najbolj grobe govorne motnje se pojavijo, ko so na škodljive dejavnike v I. trimesečju brejosti vplivali, manj izraziti in selektivni - po rojstvu. Vloga družinske zgodovine v etiologiji alalije je sporna in ne podpirajo vsi govorni terapevti. V večini primerov, ko natančno preučujete zgodovino razvoja otroka, lahko izsledite učinek ne enega, temveč celotne skupine patoloških dejavnikov.

Patogeneza

Razumevanje mehanizmov motorične alalije je med različnimi raziskovalci dvoumno. Vse obstoječe teorije so razdeljene na psihofiziološke, psihološke in psiholinguistične. Podporniki psihofiziološkega (senzoričnega) koncepta razložijo pomanjkanje govora zaradi neformirane motorične povezave govora. Glavna napaka, ki jo imenujeta kršitev motornega programa za uresničitev govornega izgovora - kinestetična ali kinetična aprakcija.

Psihološki koncept, meni, da je temeljno načelo nerazvitosti negovornih procesi: pozornost, spomin, zaznavanje, ki je, zakaj je disociacije med posameznimi fazami govornega dejavnosti - v prehodu iz programskih izjav do njegovega izvajanja motorja. Najbolj razumen z vidika današnjih stališč je psiholingvistični pristop in jezikovni koncepti, ki pridejo vanj. Po njih je osnova patogeneze alalije nerazvitost notranjih operacij načrtovanja, izbira fonetičnih in leksikalnih in slovničnih sredstev ter ustna zasnova izjave.

Razvrstitev

Različni vidiki raziskave alarije motorja kot sistemske motnje govora se odražajo v njenih klasifikacijah. Klinični pristop k sistematizaciji temelji na aktualnem vidiku - lokalizaciji možganske lezije. Ob upoštevanju tega merila se razlikujejo dve vrsti eksplozivne alalije:

• Motorno aferentno. Pojavijo se, ko patološki proces patološkega procesa postcentralne skorje, ki se nahaja v spodnjem parietalnem predelu leve hemisfere. To območje je odgovorno za kinestetični nadzor govornega programa. Ko je poškodovan, obstaja aferentna peroralno-artikulatorna aprakzija, v kateri otrok doživlja težave pri iskanju artikulacij, igranja besed in besednih zvez.
• Motor Efferent. To je posledica poškodb Brocinega centra - območij premikanja skorja zadnje veje možganov. Običajno je tukaj nadzorovano umikanje artikulacijskih dejanj. S fleksibilno obliko nastane kinetična aprakcija, ki se kaže pri težavah pri izvajanju serije zaporednih verbalnih gibov, izkrivljanja slogovne sestave besede.

Jezikovna klasifikacija Alalia temelji na dodelitvi vodilne vrste kršitve jezikovnega sistema - primarnega ali sekundarnega. V skladu z njo, je pokazala, štiri oblike izrazne alalia: vodilno motnje po vrsti artikulacijska afazije, s hipoplazija glasovnega sistema, v nasprotju s fonemsko analize in prevladujočo kršitev funkcijo ponavljanja.

Simptomi motorične alalia

Težavnost nerazvitosti govora se lahko razlikuje od manjših verbalnih težav do odsotnosti govornega jezika. V zadnjem primeru se motorni alalikov včasih imenujejo otroci, ki ne govorijo ali govorijo brez besed. Kršitve zajemajo tako fonetično-fonemične kot leksikološko-gramatične vidike. Zgodnja faza razvoja se nadaljuje z slabimi reakcijami v govoru, včasih otrok sploh ne igra. Prve besede se pojavijo 3-4 leta ali kasneje. V procesu komuniciranja otroci uživajo onomatopeja, geste in primitivne govorice. To je bogat dobesedno paraphasias (zvočna substitucije), Elisa (prehaja fonemov) perseverances (ponavljanje zvokov ali zlogov) kontaminacijo (spojina zlogov različnih besed).

Aktivni besednjak je slab, fraze se zmanjšajo in slovnično. V besedah ​​prevladujejo samostalniki, predpostavke in konjunkcije, glagoli, prislovi in ​​pridevniki se praktično ne uporabljajo. Člani predloga se ne strinjajo glede števila, primera, spola in časa. Težava ponavljanja posameznih zvokov, zvočnih verig, besed in celotnega besedila na zahtevo odraslega. Izbira operacije in pravilna uporaba besed glede na situacijo. Vse to naredi govor nerazumljivim za druge. Razumevanje obratnega govora je v bistvu ohranjeno, otroka lahko izvrši ukaz ali navodila.

Poleg težav z govori se določijo tudi številne kršitve v nevrološkem in psihološkem statusu. Običajno so motorni alaliki neaktivni, manj pogosti impulzivni ali uravnoteženi. Njihovemu govoru je pomanjkanje nekritično. Odlikuje jih nerodnost in nerodno gibanje, diskurzacija. Težko je opraviti majhne natančne ukrepe, ki so približno motene motorične sposobnosti prstov. V kognitivni sferi so odkrili inercijo razmišljanja, majhen spomin, zaznavne motnje in nestabilnost pozornosti. Otroci so whiny, imajo pogoste spremembe razpoloženja, motnje spanja in apetita.

Zapleti

Pomanjkanje izraznega govora, omejena komunikacija in nerazvitost VFR močno ovirajo polni razvoj otroka. Nekateri alaliki izražajo govor negativizem, strah pred prihodom v stik z novimi ljudmi, nezmožnost komuniciranja z vrstniki. V ozadju neformatiranega ekspresivnega govora se lahko razvije intelektualna insuficienca, ki je sekundarna po naravi. Otroci z alalijo v maskarski šoli težko obvladajo pisalne veščine, zato imajo pogosto različne oblike disgrafije in disleksije. Na izstopu iz motorja alalia lahko pride do prekinitve govora - zaplazenja.

Diagnostika

Preiskovanje nevestnih otrok opravljajo zdravstveni strokovnjaki (pediater, pediatrični nevrolog, pediatrični otolaringolog) in psihopedagoške službe (logopedinja, otroški psiholog). Namen celovite diagnoze je določitev alalije in drugih oblik nemote. Diagnostična taktika vključuje:

• Zdravniški pregled. Pri zbiranju anamnestičnih podatkov, podrobnosti o poteku nosečnosti in poroda pri materi, zgodovini zgodnjega razvoja otroka in prenesenih bolezni so določene. Fizični pregled razkriva motorično apraksoijo, poslabšano koordinacijo, asimetričnost refleksov, hiper- ali hipokinezijo. Že v tej fazi lahko določimo vzroke za alalijo in opiramo potrebne instrumentalne študije (EEG, cerebral UZD, MRI možganov).
• Logopedična diagnostika. Predpostavlja ovrednotenje različnih vidikov govora in ravni govornega razvoja. Za preučevanje govornega statusa se uporabljajo testne naloge, ki omogočajo presojanje obsega slovarja, oblikovanje slovnične strukture, slojne strukture, fonetično-fonemičnih procesov. Razumljivo prakso je nujno preučevana, določena je natančnost gibanja ustnic in jezika, artikulacijsko preklapljanje.
• Psihodiagnostika. V okviru tega bloka se proučujejo čustveno volnostne in kognitivne sfere otroka. Diagnoza je sestavljena iz igre, ki omogoča aktivno spremljanje in ocenjevanje vedenja otrok v različnih situacijah. Običajno otroci-alalikov razkrivajo značilnosti duševnega infantilizma.

Za sklepati o navzočnosti otrokovega neverbalnega motorja alalia lahko le v postopku dinamičnega nadzora, z izjemo drugih oblik duševnih in govora dizontogeneza. Alalia razlikujejo pomanjkanje govora z duševno prizadetih, spp, avtizem, otrok afazijo anarthria, sindrom psevdoalalicheskom, gluho-mutism, in drugi.

Popravek motorične alalia

Postopek zdravljenja in popravek je večplasten. Medicinski vidik vključuje izvajanje tečajev farmakoterapije, fizioterapije, katerih namen je nadomestiti poškodbe možganov. Psihološka pomoč je v korekciji motenega VFF, čustvenega in vedenjskega področja. Optimalno je bilo, da se je pedagoško delo začelo že v zgodnjih letih (do 3-4 leta), sistematično in postopno izvajalo v pogojih specializiranega DOW-a. Vsebina govorne terapije vključuje:

• Stimulacija govorne dejavnosti. Glavne naloge začetnega obdobja so razvoj motivacijske komponente, izziv reakcij govora na podlagi posnemanja, obogatitev besedišča. Hkrati poteka delo na področju spretnosti dialoga. Te naloge rešujemo s pomočjo različnih igralnih situacij. Pomembno je spodbujati vse govorne dejavnosti otroka.
• Oblikovanje fraznega govora. V ozadju povečevanja besedišča in razvoja komunikacijske oblike dialoga nastanejo predpogoji za pojav preprostega stavka. Postopoma je struktura fraze zapletena, delo poteka na slogovni sestavi besede, premagovanju govornih slovnic. Kot vaje uporabljamo sprejeme zrcaljenega ponavljanja, zapovrstjo kupca, sestavljanje stavkov za slike, ugibanje ugankov.
• Razvoj koherentnega govora. V naslednji fazi začnejo oblikovati monološki govor, razvijati interne programske veščine in oblikovati izjave. Otrok se poučuje v preurejanju, zbiranju besedil na seriji slik, pisanju zgodb o določeni temi. Velika pozornost se posveča razjasnitvi slovničnih struktur in razvijanju komunikacijskih veščin.
• Popravek fonetično-fonemičnih motenj. Izvaja se po tradicionalnih metodah govorne terapije. Z motorično alalijo je obvezno določiti izgovorjavo vseh fonem, vključno s samoglasniki in zvoki zgodnje ontogeneze. V procesu dela je potrebno stalno fiksiranje pozornosti otroka na položaj artikulacijskih organov in kinestetičnih občutkov, daljša in bolj skrbna avtomatizacija in diferenciacija zvokov.

Prognoza in preprečevanje

Učinkovitost premagovanja motorične alalije je odvisna od časa začetka razredov, njihove pravilnosti in strokovnih kompetenc logopeda. Če upoštevamo vse vidike korektivnega dela in zgodnjega kompleksnega vpliva, je napoved za govor in duševni razvoj ugodna: otroci prehitevajo vrstnike, lahko uspešno učijo v redni šoli. Pri pozni diagnozi sindroma in razvoju sekundarne duševne retardacije ni mogoče doseči popolnega nadomestila. Preprečevanje pomanjkanja govora vključuje preprečevanje škodljivih učinkov na razvoj ploda, poškodb pri rojstvu in zgodnje poškodbe možganske poškodbe. Uspeh korekcije kakršnih koli govornih pomanjkljivosti je v veliki meri odvisen od vzdušja v družini, starševske vztrajnosti pri doseganju pozitivnih rezultatov.

Metodološki razvoj govorne terapije na temo:
Smer dela na korekciji motorične alalia

Popravni sistem motornih alalij

Prenos:

Predogled:

Čeprav govorno delo z otroki - alaliki razlikuje glede na obliko alalia, pa razlikujemo naslednja osnovna načela gradnje tega dela:

- načelo sistematičnega dela na izobraževanju govornih veščin z izobraževanjem jezikovnih stereotipov;

- oblikovanje jezikovnih sistemov upošteva faze normalnega oblikovanja teh sistemov;

- delo na oblikovanju jezikovnih sistemov v alabiksu je zgrajeno ob upoštevanju, kateri izmed dveh najpomembnejših analizatorjev za govor je utrpel najbolj - govor ali motor;

- otroci nikoli niso govorili, zato je z vsemi oblikami alialije potrebno delo na izobraževanju jezikovnih sistemov.
Celostni pristop z alalijo je namenjen oblikovanju vseh funkcij in je dolgotrajen in dolgotrajen proces. Kot rezultat popravka sledimo: oblikovanje govora, izboljšanje kognitivne aktivnosti, razvoj inteligence, razvoj motoričnih veščin, oblikovanje osnovnih matematičnih predstavitev, oblikovanje čustveno volilne krogle.

Popravljanje je namenjeno predvsem ustvarjanju mehanizmov za govorno dejavnost. Vidimo skupen cilj pri ustvarjanju takšne govorne baze za otroka, ki bo omogočila spontano razvijanje govora v prihodnosti in se razvila v sistem. Tudi delo poteka na osebi kot celoti.

Delo za premagovanje alalia - proces, ki vključuje različne smeri in različne svojih vrstah zamudno: prevzgojni, izobraževanja, usposabljanja, izobraževanja. To delo vključuje še posebej v začetni fazi nastajanja govora, čustvene in namerne, EMF, razvoj inteligence, motoričnih sposobnosti, prostovoljnih gibanja, v kombinaciji z govorom, obogatitev besednjak in ideje o svetu, aktiviranju kognitivnih procesov in drugih.

Vendar v praksi to ni vedno tako, otroci hitro postanejo utrujeni, še posebej mlajši podskupini, ne da bi zaznali veliko informacij. V starejši podskupini pa lahko delate vzporedno,

Vsi učitelji skupine in DOW sodelujejo pri kompleksni korekciji:

1. Inštruktor LFK izvede sejo za KOZ (korektivne zdravstvene razrede), ki so izbrani za otroka,
2. Govorni terapevt - logopedske vaje, l predšolska masaža s artikulacijsko gimnastiko.

3. Defectologist - pouk posameznika in podskupine o korekciji vseh miselnih procesov

4. Vzgojitelj - razvija majhne motorične sposobnosti, izvaja kompleksen kineziološki program

5. Glasbeni direktor - izvaja sprejemno in aktivno glasbeno terapijo
Kompleksni pristop k popravljanju in rehabilitaciji otroka - alalik je zelo pomemben, tj. poleg pedagoškega, je potrebno tudi medicinski vpliv.

Za aktiviranje otroškega govora uporabljamo različne metode in tehnike. Za premagovanje Alalia je bil razvit korekcijski sistem.

Predogled:

Logopedsko delo z otroki, ki ne govorijo, se gradi v fazah. Učinkovitost je odvisna od ciljne nastavitve, veljavnosti govornih veščin, ki jih mora otrok obvladati v tej fazi, učinkovitosti načinov sredstev, načinov govorne terapije.

Logopedsko delo z otroki z motnjo alalia temelji na ontogenetični sekvenci razvoja govora po AN Gvozdev:

stavek iz besed korenin;

prve oblike besed;

prisotnost podrobnega govora govora s težavami pri oblikovanju besedišča, slovnice, fonetike.

Prva stopnja logopedičnega dela ustreza prvi stopnji OSR in traja približno do izraza fraznega govora.

Vzpostavitev motivacijske osnove govora

Izobraževanje govora in duševne produktivne dejavnosti otroka

Razvoj impresivnega govora (percepcija in razumevanje govora)

Oblikovanje aktivnega besednjaka, dostopnega razumevanju in razmnoževanju

Oblikovanje začetnih komunikacijskih spretnosti v različnih situacijah (ohranjanje osnovnega dialoga)

Perfection of non-verbal processes.

Ključna pozornost posveča semantični strani govora, dopusten je napačen izgovor. Začetni korak je vzpostavitev čustvenega stika z otrokom, da bi ustvarili dobrohotno vzdušje.

Izboljšanje razumevanja govora. Potrebno je dati znanje o verbalnih oblikah, njihovi diferenciaciji - razširiti razumevanje na predikativno raven

Širitev impresivnega besedišča se izvaja na leksikalnih temah »Igrače«, »Deli telesa in obraza«, »Gospodinjski predmeti«, »Živali«. Osnovni načini dela - prikaz, demonstracija, pouk, vprašanje (po spoznanju predmeta: »Pokaži kje.«)

Pasivni verbalni besednjak mora vsebovati imena dejanj, ki jih otrokovi sorodniki in sam. Poskrbite za povezavo - glagol + samostalnik. Učimo se razlikovati med osnovnimi slovničnimi oblikami in razumevanjem vprašanj posrednih primerov.

Izpolnjevanje neverbalnih procesov z izvajanjem različnih nebesnih (brez uporabe besed) nalog:

Oblikovanje kontrastnih vrednosti (velike, majhne, ​​srednje);

Usmerjenost v vesolje in pozneje v sezonah;

Koncept oblike;

Popolnost spomina (ki ni postala);

Miselne operacije (četrta odvečna, odrezane slike, plošče Segena);

Aktivacija gov nega posnemanja se začne z imitacijo dejanj, gibov, intonacije. Priporočljivo je, da uporabljate vrtnarsko rimo, gimnastiko prstov, miniaturne motnje govora.

Vzpostavitev dostopnega aktivnega slovarja. Kličejo se onomatopeja in amorfne besede. Pri prvi priložnosti je treba kombinirati besede v frazo.

Rezultat prve stopnje: širitev pogledov in idej o svetu okoli nas. Sposobnost vzdrževanja dostopne ravni dialoga, prvih poskusov združevanja besed, posedovanja osnovnega aktivnega besednjaka.

Imitacija govora (onomatopeja) je reprodukcija po zvočniku govorjenih zvokov, besed, besednih zvez.

Sprva izgleda kot odmev: odrasel pravi - otrok takoj ponovi. Če želite komunicirati z otrokom, ne spominja na igro v "papagaji", je pomembno vedeti, da jo moramo aktivirati v praktičnih dejavnostih otroka, v igri. Hkrati je pomemben čustveni stik, pozitivna motivacija, stalna pozornost otroka.

Za razvoj imitacije govora je potrebno začeti z razvojem imitacije na splošno: "Naredite kot jaz". Otrokom je treba poučiti, da posnemajo dejanja z predmeti (igranje kroglice), da naučijo posnemati gibanje rok, nog, glave. Da bi razvili imitacijske sposobnosti, morate dnevno igrati igre prstov.

Onomatopeja je prva stopnja razvoja govorne funkcije, pri otroku z govorno normo in otrokom z motnjami v govoru pa jih le v drugačnem času izenačijo.

Odrasli se morajo vedno spomniti, kako se govori njihov govor:

-govor mora biti pravilen, brez govornih motenj;

-artikulacija mora biti jasna, otrok mora videti giba ustnic odraslega;

-govor ne bi smel biti samo čustven, temveč tudi intoniran, s poudarkom na poudarjenem zlogu;

-besed in besednih zvez, ki jih otroku ponudi za ponavljanje, je treba večkrat izgovoriti;

-odrasla spodbuja otrokov aktivni govor s pomočjo vprašanj;

-odrasla oseba daje otroku samo vzorce pravilnega govora, ne ponavljajte reproduktivnih besednih nadomestkov otroka.

Faze razvoja imitacije govora:

Ponavljanje posameznih zvokov, ki nosijo semantično breme, v igri.

Ponavljanje amorfnih besed. To so besede - onomatopeja, besede - zlogi, ki imajo določen pomen.

to je posnemanje glasov živali - gav, kva, meow, itd;

posnemanje zvokov otroških glasbil - ding-ding, bomba-bomba, doo-doo itd.;

imitacija transportnega hrupa - tu-tu, bi-bi itd.,

in druge različne amorfne besede: otroka jih lahko nadomesti z besedami, ki še niso sposobne izgovoriti.

Ponavljanje besed. Najprej so to preproste kratke besede - mama, očka, muca, daj, naprej itd.

Posebno pozornost je treba nameniti asimilacije od otrok akcijskih besed (glagoli), saj imajo ključno vlogo pri razvoju otrokovega govora: na več imen akcijsko besed v govoru otroka, višja je stopnja njenega razvoja!

Ponavljanje kratkih stavkov. To je faza združevanja v enem stavku nekaj besed (v začetni fazi - 2-3 besed). Na primer: kje je očka? Tam je mucka. Tukaj je žlica.

Postopoma se število besed v izrazu, ki ga izrazi otrok, poveča, otroka pa se učijo besedno spremembo in slovnično pravilno kombinacijo besed v stavku.

Specifikacija izgovorjave samoglasnikov

Ob upoštevanju otroka slike, na kateri je upodobljena deklica, se vrti lutka: "Ta Anya ona postavi lutko v spanje in poje A-ah! Pomagaj ji. A-ah! "Hkrati posnemamo gibanje lutke s premiki. Otrokom pokažemo, kako naj pest odprete usta.

Ob upoštevanju otroka slike, ki prikazuje deklico z bolnim zobom: "Ola je zobobol, in ona vzdihlja Ooh! Kako vzdihljaj Olya O-o-o! "Na izgovor, pritisnemo svoje roke na lica in stresemo naše glave.

Ogledamo si sliko z otrokom ali pa prevzamemo v roke konja igrače: "žrebec pokliče svojo mamo in vrne And-and-and! Kričimo skupaj z njim in-in-in! "Pazimo na otroka, da so ustnice raztegnjene v nasmehu.

Menimo, da z otroškim slika prikazuje čoln ali pa igračo v rokah parnik, "Poglej, ladja jadra do pomola in brenčanje Oo-oo-oo! Kako brenčanje parnik Wu-yu! ". Pazimo na otroka, da so ustnice podolgovate s cevjo.

Z otrokom razmišljamo o sliki velikih in majhnih medvedov: "Velik medved kriči Eh! (glasno rečeno, širili smo si roke široko narazen). Malo e-uh! (govorite tiho, roke so blizu). Otroka prosimo, da sliši, kako velik medved kriča in kako majhen. Lahko predlagate uganjanje, ki medvedi kričati.

Peva združitev samoglasnikov

Ogledamo si sliko z otrokom: deklica je izgubila svojo pot v gozdu: »Glej, deklica je izgubljena v gozdu in vpije Au! Ay! Kričimo skupaj z dekletom Ay! Ah! "Kričanje, položite roko na obraz.

Otrok razmišljamo o sliki: otrok joče: "Kako otrok joče? Uh! Uh!

Z otrokom menimo, da je slika: magarec vpija, pravimo: "Tukaj je osel, ki ga je klical Eeyore! Eeyore! Kako kričati križec? Eeyore! Eeyore!

1. Fant je padel v vodo:
- Ah! Ah! Ah!

2.Vaza se je razbila:
- Oh! Oh! Oh!

3. Deklica se vrti na gugalnici:
Ugh! Ugh! Ugh!

4.Sasha je sekanje lesa:
Eh! Eh! Eh!

Izgovorjava soglasnih zvokov

Igra "Čajnik ognja"

Pokaži vaš otrok sliko vrelišča vode, "Poglej, poglej, to je njegovo ime Puff kavo, ko je ta način puder p-n-p zavre! Dajmo se z njim. "

Igra "Črpalka kolesa"

Ko skupaj z otrokom vozimo in rečemo: "Oh! Poglej, avto je prišel po kolo. Povejmo ga! S-s-s. "Predstavljamo delo s črpalko z rokami.

Povejte otroku, da ko veter pade na drevesa, se listje na njih šokira: "Sh-sh-sh." Vstanite, dvignite roke in jih potegnite z ene strani na drugo - »kot drevesa na vetru« - in reci: »Sh-sh-sh.«

Igra "Ugani, kaj je to"

Izgovorite zvok W ali C, in otrok bo uganil, kaj je: gozd (W) je hrupno ali črpalka črpana (C). Potem se lahko spremenite: pustite otroka uganiti in uganiti.

Igra "Saw, Pilim"

Otrokom pokažemo igračo ali naslikano žago: "Glej, videl žage in rahlo piščalke s-sh-s." Žaganje premikamo z robom dlani ali igrače.

Pokazujemo sliko s podobo komarjev, pravimo: "To je komar Zahar, on leti in poje pesem z-z-z." Veliki in indeksni prsti stisnejo in risajo kroge v zraku.

Nudimo otroku peti pesem komarjev. "Ulov" komar v pest in jo dal na uho - poslušaj: "Z-Z-Z, nato pa uho otroka," Ali slišiš petje proti komarjem-s-ov ". Predlagamo, da otrok ujame komarje in posluša, kako peva v pest.

Pokažite otroka na sliki hrošča, recite, da je Zhenyjev hrošč, in radi peli pesem: »W-No!«. Vprašajte otroka kako bug Zhenya buglja. Tekmujte z otrokom, čigar hrošč budi dlje.

Igra "Čigava je to pesem?"

Izgovorite eno od onomatopeje, pustite otroku uganiti, katere pesem je: hrošč (g) ali komarji. Potem se lahko spremenite: pustite otroka uganiti in uganiti.

Igra "Sive roke"

Otroku pokažemo sliko: »Poglej, dekle segreje zamrznjene roke, dihaš na njih! Ogrevamo tudi peresa! X-x-x. »Otroku pokažemo, kako je treba dihati na roke.

Otroku pokažemo igrački jež ali sliki in rečemo: »To je jež, poglejte, kakšne trnje ima, nosi jabolka in gobe na njih. Ko nosi glivico na njegovih nogah, on tako prikrije. Spremenimo se kot ježi. "

Imitacija glasov živali in ptic

Živali so prvi besednjak, ki ga otroci absorbirajo. Otroka je treba poučiti, ne samo dejstvo, da je mačka - mijav, žaba - kWa, koza -.. ie, itd, ampak tudi dejstvo, da je mati miš peeps PI-Wee in miška škriplje tanjši Pee-lulat, velika žaba kriči za KVA in majhno kvah itd.

Po predstavitvi vzornega vzorca prosite otroka, da ugane kdo je kričal - velika ali majhna žaba. Potem lahko zamenjate vloge.

Uporabljajte slike ali živali. Eksplozijo onomatopeja v igri. Na primer: "Let krava obravnavamo s senom, in ona vam bo povedala Mu - hvala!".

Imitacija hrupa gospodinjstva

Ura utripa - TIK - SOK

Voda kaplja - KAP - KAP (za vsak zlog, kazalec kazalec udari na dlan na drugi strani)

Motor alalia - vsebina korektivnega dela logopeda

Če otroku diagnosticiramo motorno alalijo z rezultati logopedičnega preizkusa, je treba začeti posebne popravne seje.

Pravzaprav je bil začetek popravek že sprožen, večji del govornih motenj je mogoče premagati z začetkom šolanja.

Zakaj morate začeti razrede čim prej?

Starost od rojstva do 5 let - Občutljivo (najugodnejše) obdobje za odpravljanje motenj govora. Dejstvo je, da se v zgodnjih in predšolskih letih odvija intenzivno oblikovanje možganov, razvoj njegovih funkcij.

Znanstveniki-fiziologi verjamejo, da je potrebno usposabljati funkcije centralnega živčnega sistema, ko se oblikujejo naravno. Tako je lažje trenirati. In brez ustrezne podpore se lahko razvoj teh funkcij ustavi in ​​na splošno preneha.

Njegovo raziskovanje so nadaljevali tako svetovno znani nevrofiziologi kot A.R. Luria, N.A. Bernstein, P.K. Anokhin.

Študije sodobnih psihologov so dokazale, da govor in obnašanje otroka z nerazvitostjo regulativne funkcije zaznamujejo takšne značilnosti:

• Dejanja takih otrok so impulzivna.
• Ne opazijo svojih napak.
• Otroci zlahka motijo, izgubijo "končno" nalogo.
• Težko je vzpostaviti zaporedje duševnih operacij.
• Otroci s hipoplazijo govora ne morejo upočasniti stranskih združenj.

Z delom z otroki, ki jim je diagnosticirana motorna alalia, logopedalec ne more neupoštevati teh razlikovalnih značilnosti svoje dejavnosti.

Kako logopedist organizira učni proces?

Najbolj produktivni so takšni razredi, če se izvajajo individualno.

Če je delo vključeno skupina otrok, potem ne sme biti več kot 3 osebe.

Na voljo so vse naloge samo v obliki igre, in na začetku dela večina nalog ne zahteva udeležbe govora.

• O razvoju spomina in pozornosti;
• O razvoju majhnih in velikih motoričnih spretnosti;
• O razvoju razmišljanja;
• O razvoju idej o obliki, barvi in ​​velikosti predmetov.

Vzporedno z logotipom skrbno opazuje otroka, za katere govorne manifestacije mu je na voljo, kakšno raven razumevanja govora, ali obstaja fraza v uporabi, koliko besed lahko izgovori samostojno.

Logopedalec nima pravice prisiliti otroka, naj nekaj reče, da se ponovi za njim, če tega ne želi. Možno je, da je bila družina zlorabljena z besedami "recite, ponovite", in otrok je že razvil negativen refleks, negativen odziv. Govorni terapevt bo poskušal te besede zamenjati z drugimi - na primer, "povej mi, uganite".

Možno je, da bo on sam vprašal in odgovoril na svoje vprašanje. Če postane ne-govorni otrok na voljo na onomatopeji, je dovoljeno ponoviti te zvočne reakcije 1-2 krat po njem (me-me, av-av, bi-bi, meow, f-f-g).

Nepogrešljiv pogoj za produktivno delo - ponavljajoče se ponavljanje istega govornega gradiva. Tukaj logopedalec mora uporabiti vse svoje spretnosti, da bi dejavnosti zanimive za otroka.
Kaj naj storijo starši, če obstaja sum motilne motnje pri otroku?

Faze oblikovanja ustnega govora

Otroci, ki jim je diagnosticirana motorna alalia, pridejo do govornega terapevta z nerazvitostjo različnih stopenj govora. Nekateri otroci do starosti 2-3 let obvladajo prve besede, 3-4 - prvi stavki, drugi in v 4-5 letih ne morejo izgovoriti zvoka, torej trpijo popolno odsotnost govora. Takšno odstopanje zahteva individualni pristop vsakemu otroku.

Ko začnete z delom, ga terapevt gradi na podlagi tega, kar je že dosegel otrok. S to govorno patologijo trpi slovnica, aktivni besednjak, izgovorjava posameznih zvokov ali celotnih zvočnih skupin, vendar razumevanje govora praktično ne trpi.

1. Enotna ponudba.
2. Prva oblika besed.
3. Dvodelni predlog.
4. Stavek več besed.
5. Podaljšanje dobave. Kompleksna ponudba.

Ta sistem dela je predlagala skupina avtorjev v osebi NS. Žukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filichevoy - znani strokovnjaki na področju govorne terapije in defektologije.

Material je podan s postopnim zapletom, se začne z obvladovanjem prvih besed in konča z izdelavo podrobne fraze. Podlaga tehnike je v takšni enoti govora kot stavek.

Prva faza je stavek ene besede

Če otrok nima govora, je naloga logopisa pri prvih urah vzrok za posnemanje odraslih, kakršne koli glasovne reakcije.

Če otrok komaj razume govor, ki mu je naslovljen, učitelj tudi razvija svoje razumevanje.

Otroci so prikazani in imenovani:

• Njihove igrače.
• Deli telesa.
• Gospodinjski predmeti.
• Pogosti pojavi okoliškega življenja (voda, sonce, hiša, letalo).
• Ukrepi, ki jih izvajajo on in njegova družina.

Vse te besede so logopedist večkrat se ponavlja, prikazovanje slik, predmetov ali dejanj.

Vzporedno s tem delom logopedalec ustvarja pogoje za to, da bi ga otrok želel posnemati. Ne glede na to, v kakšni obliki bo govoril besede, da izrazijo svoje želje, da ime predmetov ali dejanj - kar je najpomembneje, da se je treba, da posnemajo besede odrasle.

Otroci sniff cvetje (ah), pokažite, kako deklica joče (wah-ya), pada igrača (bugs), miška joče (in-in-in), in medvedek z bolnim zobjem (g). Creative učitelj ima na voljo marsikatero logoritmicheskoj vaje z otroki prenosljivih ločenih zlogov ali besed. "Prišli smo in sedeli, igrali smo na trobento, delali bomo na naši cevi" (Otroci: tu-tu-tu, du-du-doo).

Dojenčki kličejo imena njihovih sorodnikov, dostopne njihovemu izgovoru (ba, d, a), zahteve (naprej, daj), ki posnemajo krike živali (pi-pi, co-ko, meow, av-av), zvok glasbenih igrač (boom-boom, la-la, ding-ding), hrupa in trkanje (buh), vmešavanja (ah, oh, ooh).

Druga faza je prva oblika besed

Na tej stopnji se učijo otroci postavite besede skupaj v besedno zvezo z dvema besedama. Tukaj tudi ne popravljate otroških besed, raje, da jih otroci združijo v "izvirno" obliko.

Adem amo - gremo domov, ženska je vesela - babica poje. Otroci se učijo izgovarjati besed iz 2, nato iz treh zlogov, s poudarkom na poudarjenem zlogu (vata, muco, muha, voda, lisica, kocke, mleko, stroj).

Otroci dajejo ukazom igrače ali kolege (pojdi, sedi, poje, jedi, moja, pomoč), v enem besedilu združiti sklicevanje in glagol (Masha, ulovi. Nick, pojdi).

Tretja faza - gradnja dvodelnega predloga

Ta stopnja se šteje za prelomno točko: govor nekaterih otrok se začne hitro razvijati, v drugih pa vse manifestacije pridobijo dolgotrajen značaj.

Če otrok ne čuti slovnice jezika, mu ponujajo takšne naloge:

• Razlikovanje besed, ki se razlikujejo samo v enem zvoku (log-koleno).
• Razlikovanje glagolov, ki so blizu zvoka (prenašanje, obesiti-to je vredno).
• Razlikovanje med akcijami, ki so nasprotno v pomenu (pritrdite-odzaknite).
• Določitev osebe, ki je izvedla dejanje (Padla je Sasha, padla je Sasha).
• Delo s predlogi v, zgoraj, za, pod, pred, od.
• Razlikovanje med pridevniki, ki so nasprotno v pomenu (velike - majhne, ​​debele - tanke).

Če želite otroke učiti, da podajo stavke, jih prosimo, da izberejo ime subjekta za dejanje, primerjajo zgodbe, kjer ena ali več oseb izvedejo dejanja. Otroci se pogajajo o besedah ​​in besednih zvezah v pesmih.

Za asimilacije zlogovne strukture besed otroci naučijo deliti besed na zloge, zloge ali jih otstukivaya prohlopyvaya.

Četrta faza - stavki več besed

Na tej stopnji se učijo otroci prepletanje, opozarjajo na "konec" besede, prosite, naj odgovorijo s polnim besedilom na vprašanje odrasle osebe.

Zdaj je nekaj dela posvečeno zvočnemu razmnoževanju, pripravi artikulacijskega aparata za proizvodnjo zvokov.

Otrokom so na voljo takšne naloge:

• Odgovori na vprašanja na slikah ploskve.
• Izvedba navodil in izrek izvršenih dejanj.
• Spremenite besede po spolu in številu.
• Učenje, kako napisati vprašanje.
• Memorizacija couplets.
• Poslušanje majhnih zgodb in odgovarjanje na vprašanja o njihovi vsebini.

Peta faza je razširitev ponudbe. Kompleksna ponudba

Na tej stopnji se otroci naučijo uskladiti pridevnike in samostalke, izbrati definicije za predmete, zapomniti svoje verze 4-6 vrstic, narediti stavke s homogenimi člani.

Po obvladovanju teh spretnosti se otrokom poučuje, naj napišejo zapletene stavke z uporabo iger:

• "Kaj najprej, kaj potem."
• "Ugani, kje sem bil narobe."
• "Sam ne vem, kaj bom storil."
• "Povej mi zakaj si izbral to igrača."
• "Kaj hočeš?".
• "Kaj ti je povedal po telefonu?"

Potem je delo na izboljšanju govora in učenju bolj zapletenih oblik govora.

Težko in dolgotrajno delo logopeda s podporo otrokovih staršev nujno pripeljati do rešitve problema - poučevanje otroka z motornimi alalijami pravilen in lep govor.

Pomembno je vedeti, da ta proces zahteva potrpežljivost in čas, ki združuje prizadevanja logoped, učitelj - psiholog in starši otroka.

Preberi isto:

En komentar:

"Starost od rojstva do 5 let je občutljivo (najbolj ugodno) obdobje za odpravo motenj govora. Dejstvo, da je bilo v začetku in predšolskem obdobju, je intenzivna tvorba možganov, razvoj svojih nalog. "- da je pravilno (v konceptu" prilagojena ") od rojstva, spodbujati, razvil se strinjate Correction vedno pride po ugotavljanje kršitev pri oblikovanju nečesa, v t.ch. in govor. To je zavajajoče starše.

Metode dela z otroki v motorni alalii

Kuzmina NI, Rozhdestvenskaya V.I. Izobraževanje govora nesrečnih otrok Alalik. Priročnik za učitelje-logopedinje. - Moskva: Prosveshchenie, 1966.

Metodologija Nadežda Ivanovna Kuzmina,

Vera Ivanovna Rozhdestvenskaya

Zasnovan je za predšolske otroke, ki se udeležijo sobe za govorno terapijo v polikliniki, pa tudi za specializirane vrtce. Po mnenju avtorjev je pri delu z otroki treba upoštevati ne le govorni vidik problema, temveč tudi številna druga odstopanja.

Pomanjkanje skupnega motorja: otroci so okorna, težko skočiti na eni nogi, ki išče podporo za roke (za odrasle pa, miza, stena), ne vedo, kako se obleči, sleči, Zapertlati čevlje; motorične sposobnosti je težko absorbirati.

Nezadostnost slušne pozornosti (nezmožnost zajemanja posameznih zvokov in njihovo razlikovanje).

Odstopanje na področju vizualne percepcije (barvna diskriminacija, oblika predmetov, njihova reprodukcija po vzorcu).

Odstopanje v motivacijski sferi (pomanjkanje aktivnosti, počasnost pri delu, nizko zanimanje za okolje).

Na vseh teh področjih je treba opraviti delo skupaj z govori.

Metodologija predvideva začetek dela z razvojem in obogatitvijo zaznanega

govor. Priporoča se 3-stopenjska lekcija - predstavitev M. Montessorija. Prvič, otroku je prikazan objekt (slika, pojav, dejanje), ki se jasno in jasno imenuje logopeda. Nato se preizkusi razumevanje in asimilacija novega: otrok je pozvan, naj pokaže predmet ali sliko. To je drugi korak. Tretja stopnja je poimenovanje predmeta z besedo. Alalik je treba že od vsega začetka zahtevati, da vsaj toliko govori o temah.

Predstavitev lekcij je videti takole: 1 - To je žoga. 2 - Daj (pokaži) žogo. 3 - Kaj si mi dal (pokazal)?

Razredi o širitvi in ​​akumulaciji zaznanega govora potekajo v skladu z leksikalnimi temami, ki delujejo vsaj teden dni. Teme naj bodo iz okoliškega življenja - "Časopisi", "Oblačila", "Čevlji", "Namizni pribor", "Igrače", "Tehnika", "Transport" itd. Vzporedno s širjenjem besedišča razume, je treba opraviti delo pri razvoju izraznega govora v obliki na voljo za onomatopoijo izgovorjavi glasove živali, ptice, žuželke, prevoz, itd

Kljub dejstvu, da alaliki ne pravijo mnogi zvokov v uporabniškem prihajajo iz zvokov, ki so lahko vizualno, kinestetično, taktilno percepcijo, vžigalnik na artikulacijo: B, F, P, D, T, D, itd, da dobimo stabilen izgovor zvok., logopedist ga uvaja v besede, enostavne fraze in besedila. Otrok bi moral govoriti ves material za logopedom!Ponovitev, kaj šele neodvisna zgodba za alalikov je težka, zato jo uporabljamo ob koncu popravnega dela.

Način vodenja govora s predšolskimi otroki je igra, še posebej na začetku.

Razvoj splošnega razvoja gibljivosti gibljivosti spodnjega dela telesa

Skakanje na obeh nogah na enem mestu, držanje rok z logopedom, mati, za mizo, stol.

Skakanje na desni, na levi nogi, izmenično na enem mestu, ki drži mizo, stol, roko (za uspeh otrokovega delovanja).

Skakanje na desni, na levi nogi v ravni črti od mize do vrat in nazaj, mati ali samostojno ali drži roko logopeda. S temi gibi mora logopedalec opozoriti, katera noga je otroka lažja, medtem ko nadaljuje z delom na motoričnih veščinah, več pozornosti namenja razvoju tega okončine.

Sprehod je korak na kraju samem, na prstih, na petah, marsikdo v krogu.

Sprehod z dviganjem in spuščanjem rok ("kot ptice, kot metulji"), s tresenjem roke nad glavo ("Kot žepi, kot drevesa").

Hodite po ozki plošči, položite na tla, sami ali držite roko logopeda.

Skočite po nizki vrvi, samo ali držite roko govornega terapevta.

Skoči po vrvi.

Skupaj fizičnih vaj v obliki gimnastike, fyssa, iger.

RAZVOJ TOPLOTNEGA MOTORJA

Igra z žogo (premer 15-20 cm): ulov žogo z obema rokama, da bruha, hitting tla, stene, premetavala svoje logoped, mati, otrok.

Rolling žogo na tleh s hit na vratih (valjanje med stoli, kocke, noge mize).

Igra v "majhnih mestih" - zadela žogo v igračah na dnu (medvedek, kocke, zatiči itd.). Komplikacija je pridobivanje žoge v določeno igračo več ponujenih.

Drsanje na tleh obroča.

Plezanje po švedski steni.

Oblikovanje hiš, miz, klopi iz opeke, konstruktorjev in gradbenega materiala glede na vzorec, nato iz spomina. Na istem materialu se seznanite z barvo, lastnostmi materialov, velikostjo, prostorskimi in časovnimi predstavitvami.

Zlaganje iz kocke preprostih slik na model (prvi predmet, nato ploskev, 2, 3, 4, 6, 9 kock).

Zložite harmonike iz knjig-shirkochek, iz debelega papirja.

Razvijanje in zbiranje zložljivih igrač - matryoshkas, kroglice, jajca, skodelice; strjevanje piramid.

Risba predmetov razcepljenih slik najprej na modelu, nato pa na pomnilniku.

Zlaganje palic, trakov, tekem geometrijskih oblik, elementov črk, črk (P, T, X, W) glede na vzorec in iz spomina.

Barvanje številk na konturah s svinčniki za barvo, klobučevinke, barvice.

Rezanje vzdolž ravne črte barvnih trakov, slike na konturah.

Barvanje risb na konturah (barvanje).

Večkratno stiskanje in unclenching roke v pest.

Močan tresenje v roki logopisa, otrok in vlečenje.

Raztezanje rok, prste v prste ("v ključavnico"), na straneh (trganje verige).

Vpenjanje in razklenitev gumijaste hruške, elastične krogle.

Nadomestno upogibanje in razširitev prstov obeh rok.

Performing vaje "rešetke": da bi paleto 2 prstoma (kazalcem in sredincem), in vsaka veja izmenično zložene jim, desno zgoraj, levo spodaj in obratno, opravlja to vajo večkrat.

Vaja "koza", prst igra; večkrat z eno roko (desno, levo), obe.

Vaja »Prsti pozdravi«: položite roke med seboj, se dotaknite prstov; mali prst do majhnega prsta, neimenovanega za brezimen, itd.

Delo z mozaikom.

Šivanje na ročni avtomobilski igrač.

Izvajanje mobilnih iger brez govorne spremljave in z govorno spremljavo.

spretnosti samopostrežne: jutranje in slačenje lutke, razveljavili gumbe na njeno obleko, plašč, vezanje vezalke, ročno pranje, pometanje talno krtačo in druge.

Delo z didaktičnim gradivom o učenju samopostrežnih veščin - pritrditev na zadrgo, velcro, gumbi, kljuke, povezovalne vrvice, vezanje itd.

DELOVANJE Z PLASTILINOM - LEATHER

Rolling kroglice - orehi.

Kroglice v ravnih kolačih, pritiskate kroglice s prsti, nato desno, nato levo.

Rolling flagella, jih valjamo v volan, jih navijte na traku.

Modeliranje otrok glede na njihovo zasnovo.

UGOTOVITVE GIBANJA Z GOVORNO PODPORO

Govorna spremljava v obliki preproste onomatopeje

"Čebele so odletele" - zvok Z. Variante: "Leteli so hrošči" - zvok M, "Letvi..." - zvok Z; "Komarji..." je zvok Zb.

"Konji" - igra v parih, izgovarja BUT, ALI, ALI...

"Žagalci." Dva otroka stojita drug proti drugemu, predajo roke in posnemajo leseno datoteko, izgovarjajo zvok Z.

"Medvedi". Predstaviti, kako medved hodi s težkim sprehodom, hkrati pa izgovarja: TO, TOP, TOP...

"Bunny". Skočite na prste, nadomeščajte prste s kazalcem nad glavo in recite: SKOK, SKOK, SKOK...

"Mala koza". Otroci potopijo s svojimi nogami, izgovarjajo: DARK, SOUPS, TUPES...

RAZVOJ MOTORJA URAVNEGA APARATATA

Potegnite ustnice naprej s cevjo. Močne zategnejo ustnice. Raztegnite ustnice v nasmeh. Potegnite ustnice s cevko in pihajte na kos papirja. Nastajanje kupa in eksplozije.

Odpiranje in zapiranje ustnic. Vlečenje ustnic naprej, izvajanje sesalnih gibov.

Absorpcija zgornje ustnice pod spodnjo stranjo, spodnjo pod zgornjim delom, z dlako nastavljenimi ustnicami.

Vibracije ustnic (imitacija konjske smrčave).

Vaje za jezik

Gibanje jezika naprej in nazaj z zmerno odprtimi usti (kot mleko, ki lizira mačka).

Z jezičkom se izvlečete, najprej zgrabite zgornjo ustnico, nato pa spustite, izmenično.

Sesanje jezika na nebo z naknadnim pihanjem zraka na konico jezika, ki izdaja zvok šepetanja TRP.

IGRE PRIJAVE NASTAVITVE ZVOKA

Piskanje v viali-CC...

Črpalka za zračno črpalko - SSS...

Za privabljanje piščancev - CHICK - CHICK - CHICK...

Zvok sprožilnega mehurčka - SHSHSSH...

Mama spi - Shhshsh...

Lutka je spala...

Goska širi...

Zguzniki hroščev - ZHZHZHZH...

Pihalniki motorja - CHCHCH... (CHU - CHU - CHU).

Ustavite konja - TPR (jezik med ustnicami - jezik vibrira).

Klik s konico jezika na zgornjih alveoli.

Balalaika. БЗЫНЬ - ДЗЫНЬ... или ДЫН - ДЫН - ДЫН. S prstom lahko istočasno ustvarite vibracijo jezika.

Dolg trak papirja je nameščen na jezik, potisnjen med ustnicami. Vibrirajoči jezik povzroči, da se trakovi pretresajo. Prav tako lahko na konico jezika položite drobno rezane trakove papirja in jih vibrirajo.

Kašelj pri zvoku K.

Imitacija kukavičjega krika, da bi izzvali zvok K.

Imitacija kričanja guske, da bi izzvali zvok G: HA-HA-HA...

Blow na hladne roke, da bi izzvali zvok X.

Imitacija rezanja kurilnega lesa z izgovorjavo UH.

Podoba zobobja z izgovorjenjem OX medmetja.

Imitacija smeha. HA - HA - HA.

Imitacija zavijanja vetrov - BBB...

Potegnite svečo, udarec na "podplati" roke, pihajte vroč čaj - FFF...

Vibriranje ustnic s prstom pod napihnjenimi ličnicami, da bi izzvali zvok B.

Predvajanje razlitja: ko izgovorite zvok BBB..., da se ustnice vibrirajo s prstom, da povzroči zvok B.

IZOBRAŽEVANJE VZAJEMNEGA VASANJA IN FONEMATSKEGA SODELOVANJA

Zvišanje slušne pozornosti

Izobraževanje slušne pozornosti se porabi za prepoznavanje zvokov glasbenih instrumentov, igrač ali različnih predmetov; za označevanje smeri zvoka instrumentov, igrač; igrati ritem v pipe.

Zvišanje slušne pozornosti glasbenih instrumentov. Govornik najprej uvaja otroka v zvok, na primer harmonike, balalaike, potem je otrok z očmi ali ponujen, da se obrnejo. Po tem logoped igral na enem od instrumentov, otrok odpre oči in predlaga, da pokaže, kateri instrument je igralski logoper igral, mu dati igro. Nato se vpiše ime instrumenta.

Izobraževanje slušne pozornosti na sondirnih igračah (boben, cev, rog, rog, piščal, zvonec itd.) Poteka na enak način kot pri glasbenih instrumentih.

Izobraževanje slušna pozornost na različne predmete objavljeno zvoki: petje v mehurček v ključu, se kladivo piha na les, steklo, železo, papir šumenje, mešanje kart svojo nogo na tla, itd Tam so prvič uvedli tudi za otroka z zvoki, nato pa je ugibanja zvok, nato pa se razmnožuje, in poziva zvoka, predmete in dejanja.

Navedba smeri zvoka instrumenta ali igrače: v študiji je treba nekaj otrok, ki sedijo na različnih koncih omare; eden je povezan z očmi; eden od otrok igra na nekem instrumentu, po katerem se otrok alalik odstrani iz veznega obrona in mora navesti smer slišanega zvoka.

Reprodukcija ritma ploskanja, pletenja na mizi s svinčnikom itd.: na primer, logopedalec dvakrat udari roke in prosi otroka, naj naredi enako število klep. Variante nalog so drugačne.

Zvišanje slušne pozornosti do govora o izvajanju naročil in navodil. Govornik, ki zajema usta s listom papirja, pravi otroku: "Daj mačku. Daj psu "itd. Brezhibno izvajanje nalog logopisa dokazuje sposobnost otroka, da posluša in sliši nekoga drugega govora.

Izobraževanje fonemičnega sluha

Phonemic sluh je predstavitev otroka o zvočni sestavi besede.

Glavne stopnje izobraževanja FS:

a) besede v stavku; b) zlogi v besedi; c) zveni v zlogu in besedo z navedbo njihovega zaporedja in količine;

diferenciacijo ali primerjavo pomensko značilnih fonem v zlogu, besedo.

Razlikovanje, izbor besed v stavku mora biti izveden v obliki igre; na primer, da otroku ponudi več slik in jih oblikuje v 2, 3 besedah.

Recite otroku stavek v 2, 3 besedah, na primer "mama doma" in ga vabite, naj šteje v tej stavki. Ko poimenujete vsako besedo, zgrabite roke, udarite žogico ali pečete nogo tolikokrat toliko besed v stavku.

Izbira zlogov v besedilu se izvaja tudi v igri obliki pod ploskanjem roke, pod udarci kroglice v tla ali vrže in razbije nogo.

Spekter prikazuje sliko in pokliče prvi zlog slike za bombaž, otrok pa konča besedo in naredi ploskanje. Na primer: SA-NI, ŠA-RY, LO-PA-TA.

Otroci vržejo krog drug drugega, izgovarjajo imena otrok po zlogih; glavni sodnik pravi, da je prvi zlog imena, ki sprejema, drugi - TA-NI, MI-SHA, MA-SHA itd.

Otroci sami kličejo predmete, slike, z zlogom z nogami, nogami ali spremljajočim metanjem žoge vsak zlog v besedi.

Razporeditev zvokov v zlogi in besede se mora začeti s samoglasniki - A, L, in v zlogih (AU, UA), besede (ANIA, AIST), in nato nadaljujte z razdelitvijo soglasnikov prvič v onomatopoijo (MU, AM) in potem na začetku in koncu besede (MMAMA, DOMMM, MMUKA, DYMM).

Diferenciacija ali primerjava smiselnih fonem se izvaja z otroki na določenem igralnem materialu - na igračah, na slikah. Govorni terapevt jih prikazuje: SANI - SHUBA, HAMMER - BEETLE, SHOVEL - FRAME; otrok pokliče te slike, označuje prvi zvok.

Otrok samostojno izbere slike za zahtevane zvoke, na primer L-R, C-S, Z-F, B-P, D-T, jih kliče.

V času otrokovega izobraževanja v branju in pisanju je vzgoja FS povezana z delom sestavljanja zlogov, besed iz razpršene abecede.

Prav tako je dobro ponoviti govornega terapevta za osnovno glasbo in petjem, "bye - bye BAYU- - BAI...", "Luli - Luli - Luli...", "Luli HAY, HAY Luli, Luli, Luli..." itd

RAZVOJ VISOKIH PERCEPTIONOV

Delo na razvoju vizualne percepcije poteka na izobraževanju konceptov barve, oblike, velikosti.

Koncept barve se začne z zahtevo, da se da objekt iste barve, npr. na modelu. Primer: logopedalec kaže rdeč svinčnik in zahteva svinčnik iste barve.

Pokaže rdečo kocko in zahteva kocko iste barve.

Poiščite isto barvo v okolici. Na primer, rdeča obleka na otroka, rdeča pisala na mizi itd.

V škatlo vstavite prve svinčnike iste barve, na primer eno rdeče.

Postaviti tudi kocke škatle ene barve - rdeče. Po tem, ko je otroka natisnjena na vzorcu, lahko pride do imena te barve. PRIPRAVLJENO PRIKAŽI RDEČI PAPIR IN MORAJO: "RDEČE JE."

Govorni terapevt, ki se obrača na otroka, prosi, naj mu da RDEČE STRANE iz mize, rdečih kristalov, rdečih kock itd.

V škatli zložite vse svinčnike, kocke, rdeče barve itd. Te dejavnosti nadaljujejo s trdno stabilnostjo otroka po tej barvi. Torej je logotip namenjen obravnavi koncepta druge barve v istih šolah. NAROČILO BARVNIH DELOV: RDEČE, BLUE, ZELENE, ŽUTO, BELE, BLACK. Po obvladovanju osnovnih barv lahko nadaljujete v razrede, da razlikujete te barve.

Daj mi rdečo kroglo, postavite modri obroč na palico piramide in tako naprej.

Igranje v barvah: dajte rdečo, modro, zeleno skodelico; rdeči kotliček, rumen, itd.

Igranje v "Večbarvnih slikah". Daj mi rdečo, modro, rumeno, zeleno žogo. Daj mi modri, rdeči, rumeni klobuk, itd.

Objekti v sobi so rdeči, modri, zeleni itd. barva.

Poiščite rdečo, modro, zeleno, rumeno, itd. barva oblačil.

Barvajte okvirne slike - kroglo, trikotnik - v želeni barvi.

Barva ustrezne barve mak, kašo, limone, koruznice. Otroški delo logopedist prihrani za primerjavo napredka v spretnostih.

Razvoj vizualne percepcije v obliki predmeta se začne s predstavitvijo logoped predmetov eno obliko - okroglo žogo, okroglo žogo, jajca, jabolka, pomaranče, gumb.

Logopedist kaže okroglo žogo in zahteva, da najdejo predmet iste oblike.

Poiščite predmet iste oblike v okolju.

Narišite predmete enake oblike glede na vzorec: žoga, žoga, gumb, itd.

Nariši podobo iz spomina.

Slepi iz plastelina.

To obliko izrežite iz papirja vzdolž orisa. Po mastering OBLIKE IN MODEL lahko šel na naslovu tega obrazca: To je okrogla žoga je okrogla jabolko, gumb krog.

Logopedi ga prosi, naj mu okrog predmete poda okence.

Izvlecite okrogle predmete iz vreče in navedite predmet in obliko: ROUND BALL.

Na enak način je razvoj vizualni percepciji opraviti na druge oblike vrednostmi predmet in parametrov: dolge - kratke, debele - tanko, velika - majhna, visoka - nizka, široka - ozka in sod.

RAZVOJ TAKTIČNO-KINESTETIČNIH ZNANOSTI

Razvoj taktilno-kinestetičnih občutkov poteka na prepoznavanju lastnosti predmeta: mehkobo - trdota; okus: grenak - sladek; teža: težka - lahka; toplotne lastnosti: hladno vroče. Ta material lahko uporabite:

mehka plastina, mehka tkanina, mehka blazina, mehka kapa, šal...;

trdna oreha, sladkor, kocka, glavnik...;

sladko sladkarije, sladkor, marmelada, torta...;

grenka paprika, čebula, gorčica, zdravilo...;

težka miza, kladivo, škatla, knjiga...;

lahka kocka, kroglica, list papirja, svila...;

hladna voda, led, kovina, tla, roke...;

tople baterije, voda, čaj, mleko...

Vsak koncept (lastnost predmeta) je podan v skladu z enim samim načrtom:

Govorni terapevt vam daje občutek vate in pravi: "Vata je mehka." Nato me je dotikal kos lesa in pravi: "Trdno drevo".

Govorni terapevt postavlja na mizo sladkor, kruh, plastelin, oreh, kapo, kos lesa, bombažno volno in ga prosi, naj mu postane vse mehko. Otrok predloži zahtevane predmete in jih postavlja v eno smer. Potem logopedist prosi otroka, naj vse da trdno. Ti predmeti so postavljeni v nasprotni smeri.

Najde mehko, trdo, itd. predmete v pisarni in, če je mogoče, jih pokliče.

Otipna in kinesthetic občutki terapevt se pogosto uporablja pri oblikovanju zvoki igralnih naprav (P - W, B - F, D - B, C -. Z, X, W, W in sod)